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Pädagogik der Gesundheitsberufe

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[doc_299351] Einsatz von E-Portfolios an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis des digitalen Lehrens und Lernens in der ersten Phase der beruflichen Lehrer*innenausbildung carelit_299351_2.jpg

Einsatz von E-Portfolios an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis des digitalen Lehrens und Lernens in der ersten Phase der beruflichen Lehrer*innenausbildung

Schwanke, K.; Walkenhorst, U. – Einsatz von E-Portfolios an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis des digitalen Lehrens und Lernens in der ersten Phase der beruflichen Lehrer*innenausbildung – 2-2023
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[doc_242093] Begegnen sich die Praxis und die Theorie...“ Feststellung und Bearbeitung von Widerspruchskonstellationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung carelit_242093_2.jpg

Begegnen sich die Praxis und die Theorie...“ Feststellung und Bearbeitung von Widerspruchskonstellationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung

Treseler, S.; Schulze, M.; Krebs, S.; Heitmann-Möller, A.; Tschupke, S.; Hasseler, M. – Begegnen sich die Praxis und die Theorie...“ Feststellung und Bearbeitung von Widerspruchskonstellationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung – 1-2023
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[doc_241979] doc_241979 carelit_241979_2.jpg

doc_241979

1-2023
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[doc_241977] Pflege stärken: Humor in der Pflege

Pflege stärken: Humor in der Pflege

Breitbach, V. – Pflege stärken: Humor in der Pflege – 1-2023
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[doc_241976] „Begegnen sich die Praxis und die Theorie...“ Feststellung und Bearbeitung von Widerspruchskonstellationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung carelit_241976_2.jpg

„Begegnen sich die Praxis und die Theorie...“ Feststellung und Bearbeitung von Widerspruchskonstellationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung

Treseler, S.; Schulze, M.; Krebs, S.; Heitmann-Möller, A.; Tschupke, S.; Hasseler, M. – „Begegnen sich die Praxis und die Theorie...“ Feststellung und Bearbeitung von Widerspruchskonstellationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung – 1-2023
18,64 €
[doc_241975] Konzepte zur Einbindung von Bachelorabsolvent*innen in die Pflegepraxis - eine Literaturübersicht Implementierung - Rollen und Aufgaben - Evaluation carelit_241975_2.jpg

Konzepte zur Einbindung von Bachelorabsolvent*innen in die Pflegepraxis - eine Literaturübersicht Implementierung - Rollen und Aufgaben - Evaluation

Heinze, C.; Claaßen, A. – Konzepte zur Einbindung von Bachelorabsolvent*innen in die Pflegepraxis - eine Literaturübersicht Implementierung - Rollen und Aufgaben - Evaluation – 1-2023
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[doc_241974] Bildung durch Begegnung im Rahmen des interprofessionellen Weiterbildungsprogramms „InWeit“ carelit_241974_2.jpg

Bildung durch Begegnung im Rahmen des interprofessionellen Weiterbildungsprogramms „InWeit“

Thies, V.; Schaffrin, S.; Tschupke, S.; Hasseler, M. – Bildung durch Begegnung im Rahmen des interprofessionellen Weiterbildungsprogramms „InWeit“ – 1-2023
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[doc_241973] "Es ist ein großer Unterschied, dass wir voneinander und untereinander lernen. " carelit_241973_2.jpg

"Es ist ein großer Unterschied, dass wir voneinander und untereinander lernen. "

Slobodenka, S.; Key, M.; Panfil, E. – "Es ist ein großer Unterschied, dass wir voneinander und untereinander lernen. " – 1-2023
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[doc_239417] Qualifikationsniveau auf dem Prüfstand: Ein Diskussionspapier zu den Berufen der Medizinischen Technologinnen und Technologen carelit_239417_2.jpg

Qualifikationsniveau auf dem Prüfstand: Ein Diskussionspapier zu den Berufen der Medizinischen Technologinnen und Technologen

Frings, I.; Flux, J.; Herrmann, A.; Ullrich, C.; Maschek, C. – Qualifikationsniveau auf dem Prüfstand: Ein Diskussionspapier zu den Berufen der Medizinischen Technologinnen und Technologen – 4-2022
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[doc_239416] Impulsbeitrag: Didaktische Entwicklungen im Gesundheitswissenschaftlichen Studium - Erste Schritte zu mehr Flexibilität, Individualität und Selbstbestimmung carelit_239416_2.jpg

Impulsbeitrag: Didaktische Entwicklungen im Gesundheitswissenschaftlichen Studium - Erste Schritte zu mehr Flexibilität, Individualität und Selbstbestimmung

Schramek, R.; Hellwig, A.; Deuke, J. – Impulsbeitrag: Didaktische Entwicklungen im Gesundheitswissenschaftlichen Studium - Erste Schritte zu mehr Flexibilität, Individualität und Selbstbestimmung – 4-2022
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[doc_239414] Konzeption von digitalen Lehrund Lernmedien: Gestaltungsperspektiven von Studierenden aus Pflegeund Gesundheitsstudiengängen carelit_239414_2.jpg

Konzeption von digitalen Lehrund Lernmedien: Gestaltungsperspektiven von Studierenden aus Pflegeund Gesundheitsstudiengängen

Vogel, J.; Wachholz, A.; Schmidt, S. – Konzeption von digitalen Lehrund Lernmedien: Gestaltungsperspektiven von Studierenden aus Pflegeund Gesundheitsstudiengängen – 4-2022
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[doc_239413] Ein OSCE als summative Prüfung im Studiengang Pflege (Bachelor) Fallstricke und Lösungen carelit_239413_2.jpg

Ein OSCE als summative Prüfung im Studiengang Pflege (Bachelor) Fallstricke und Lösungen

Pippel, E. – Ein OSCE als summative Prüfung im Studiengang Pflege (Bachelor) Fallstricke und Lösungen – 4-2022
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[doc_239412] Eine NotSan-Berufsfelddidaktik auf der Grundlage der Interaktionistischen Pflegedidaktik. Schwerpunkt: Entwicklung sozialer Kompetenzen. carelit_239412_2.jpg

Eine NotSan-Berufsfelddidaktik auf der Grundlage der Interaktionistischen Pflegedidaktik. Schwerpunkt: Entwicklung sozialer Kompetenzen.

Loos, M. – Eine NotSan-Berufsfelddidaktik auf der Grundlage der Interaktionistischen Pflegedidaktik. Schwerpunkt: Entwicklung sozialer Kompetenzen. – 4-2022
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[doc_235926] Voraussetzungen für die Implementierung der CARO-Anwendung in Bildungseinrichtungen der Pflege: Ergebnisse einer Online-Befragung carelit_235926_2.jpg

Voraussetzungen für die Implementierung der CARO-Anwendung in Bildungseinrichtungen der Pflege: Ergebnisse einer Online-Befragung

Darmann-Finck, I.; Krawie, J. – Voraussetzungen für die Implementierung der CARO-Anwendung in Bildungseinrichtungen der Pflege: Ergebnisse einer Online-Befragung – 3-2022
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[doc_235925] Gesundheitskompetenz als Teil der beruflichen Handlungskompetenz von Gesundheitsprofessionen. Konzeptionelle Verortung, Herausforderungen und Handlungsbedarfe. carelit_235925_2.jpg

Gesundheitskompetenz als Teil der beruflichen Handlungskompetenz von Gesundheitsprofessionen. Konzeptionelle Verortung, Herausforderungen und Handlungsbedarfe.

Posselt, J.; Silke, M.; Dierks, M. – Gesundheitskompetenz als Teil der beruflichen Handlungskompetenz von Gesundheitsprofessionen. Konzeptionelle Verortung, Herausforderungen und Handlungsbedarfe. – 3-2022
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[doc_235924] Der Habitus von Pflegepädagog*innen als Aspekt des beruflichen Selbstverständnisses - Vorschlag für eine Arbeitshypothese carelit_235924_2.jpg

Der Habitus von Pflegepädagog*innen als Aspekt des beruflichen Selbstverständnisses - Vorschlag für eine Arbeitshypothese

Engelke-Herrmannsfeldt, A.; Krämer, J. – Der Habitus von Pflegepädagog*innen als Aspekt des beruflichen Selbstverständnisses - Vorschlag für eine Arbeitshypothese – 3-2022
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[doc_235923] Hybride Lehre: Der Blick der Studierenden auf Rahmenbedingungen, Medien und Medienkompetenz der Lehrenden carelit_235923_2.jpg

Hybride Lehre: Der Blick der Studierenden auf Rahmenbedingungen, Medien und Medienkompetenz der Lehrenden

Morgenstern, U.; Rustemeier-Holtwick, A. – Hybride Lehre: Der Blick der Studierenden auf Rahmenbedingungen, Medien und Medienkompetenz der Lehrenden – 3-2022
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[doc_234008] Angekommen im Pflegestudium? Studienmotivation und erste Erfahrungen Pflegestudierender mit dem Studium der Pflege nach Einführung des Pflegeberufegesetzes carelit_234008_2.jpg

Angekommen im Pflegestudium? Studienmotivation und erste Erfahrungen Pflegestudierender mit dem Studium der Pflege nach Einführung des Pflegeberufegesetzes

Zimmermann, M.; Herzberg, J.; Meister, C.; Rester, C.; Scheilhoff, M.; von Gahlen-Hoops, W. – Angekommen im Pflegestudium? Studienmotivation und erste Erfahrungen Pflegestudierender mit dem Studium der Pflege nach Einführung des Pflegeberufegesetzes – 2-2022
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[doc_234007] Reflektierter Umgang mit Emotionen in der Lehrer/-innenbildung der Pflegeund Gesundheitsberufe carelit_234007_2.jpg

Reflektierter Umgang mit Emotionen in der Lehrer/-innenbildung der Pflegeund Gesundheitsberufe

Marchwacka, M.; Kratz, T.; Hommel, L. – Reflektierter Umgang mit Emotionen in der Lehrer/-innenbildung der Pflegeund Gesundheitsberufe – 2-2022
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[doc_234006] Kritisches Denken in der Pflege. Wandel von reaktiver zu proaktiver Praxis. carelit_234006_2.jpg

Kritisches Denken in der Pflege. Wandel von reaktiver zu proaktiver Praxis.

Wittmann, J.; Petersen, J. – Kritisches Denken in der Pflege. Wandel von reaktiver zu proaktiver Praxis. – 2-2022
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[doc_234005] Wie schätzen angehende Operationstechnische Assistentinnen die praktische Ausbildung im OP ein? carelit_234005_2.jpg

Wie schätzen angehende Operationstechnische Assistentinnen die praktische Ausbildung im OP ein?

Vogt, J.; Lehmann, Y. – Wie schätzen angehende Operationstechnische Assistentinnen die praktische Ausbildung im OP ein? – 2-2022
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