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Pädagogik der Gesundheitsberufe

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[doc_207969] Evaluationsergebnisse eines webbasierten Trainings für den pflegerischen Handlungsprozess „Aseptischer Wundverbandswechsel“ carelit_207969_2.jpg

Evaluationsergebnisse eines webbasierten Trainings für den pflegerischen Handlungsprozess „Aseptischer Wundverbandswechsel“

Raimundo Xavier Becker, N.; Schulmann, C.; Prof.Dr. Gaidys, U. – Evaluationsergebnisse eines webbasierten Trainings für den pflegerischen Handlungsprozess „Aseptischer Wundverbandswechsel“ – 4-2020
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[doc_207968] Neuland betreten“ und multiprofessionelle Routinen aufbauen – Strategien von Lehrenden und Lernenden carelit_207968_2.jpg

Neuland betreten“ und multiprofessionelle Routinen aufbauen – Strategien von Lehrenden und Lernenden

Dr. Schmitz, D.; Becker, B.; Sch?tz, K.; Prof.Dr. H?hmann, U. – Neuland betreten“ und multiprofessionelle Routinen aufbauen – Strategien von Lehrenden und Lernenden – 4-2020
18,64 €
[doc_207967] Transformationsprozesse in der Pflegebildung. Im Fokus stehen die hochschulische Bildung und die Curriculumsentwicklung für die Ausbildung. carelit_207967_2.jpg

Transformationsprozesse in der Pflegebildung. Im Fokus stehen die hochschulische Bildung und die Curriculumsentwicklung für die Ausbildung.

Sieger, M., Prof. Dr.; Prof.Dr. Morgenstern, U. – Transformationsprozesse in der Pflegebildung. Im Fokus stehen die hochschulische Bildung und die Curriculumsentwicklung für die Ausbildung. – 4-2020
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[doc_207966] Didaktischer Diskurs carelit_207966_2.jpg

Didaktischer Diskurs

N.N. – Didaktischer Diskurs – 4-2020
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[doc_205597] I care Pflege, I care Anatomie, Physiologie, I care Krankheitslehre. Correction: Pflege, Anatomie, Physiologie, Krankheitslehre. carelit_205597_2.jpg

I care Pflege, I care Anatomie, Physiologie, I care Krankheitslehre. Correction: Pflege, Anatomie, Physiologie, Krankheitslehre.

N.N. – I care Pflege, I care Anatomie, Physiologie, I care Krankheitslehre.

Correction: Pflege, Anatomie, Physiologie, Krankheitslehre. – 3-2020
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[doc_205596] Forschendes Lernen – Lernendes Forschen: Partizipative Empirie in Erziehungsund Sozialwissenschaften carelit_205596_2.jpg

Forschendes Lernen – Lernendes Forschen: Partizipative Empirie in Erziehungsund Sozialwissenschaften

Prof.Dr. Brinker-Meyendriesch, E. – Forschendes Lernen – Lernendes Forschen: Partizipative Empirie in Erziehungsund Sozialwissenschaften – 3-2020
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[doc_205595] Die Entwicklung der pädagogischen Kompetenz in der Dimension Unterricht bei Studierenden der Medizinpädagogik durch eine handlungsorientierte Lehre. carelit_205595_2.jpg

Die Entwicklung der pädagogischen Kompetenz in der Dimension Unterricht bei Studierenden der Medizinpädagogik durch eine handlungsorientierte Lehre.

Prof.Dr. Morgenstern, U.; Jeschke, P. – Die Entwicklung der pädagogischen Kompetenz in der Dimension Unterricht bei Studierenden der Medizinpädagogik durch eine handlungsorientierte Lehre. – 3-2020
18,64 €
[doc_205594] Resilienz und deren Förderung im Studium: Ergebnisse einer schriftlichen Befragung von Studierenden der Sprachtherapie carelit_205594_2.jpg

Resilienz und deren Förderung im Studium: Ergebnisse einer schriftlichen Befragung von Studierenden der Sprachtherapie

Rath, E.; Dr. Lehmann, Y. – Resilienz und deren Förderung im Studium: Ergebnisse einer schriftlichen Befragung von Studierenden der Sprachtherapie – 3-2020
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[doc_205593] Die Pflegeprozessplanung als Vorbehaltstätigkeit erlangen Auszubildende der Gesundheitsund Krankenpflege eine pflegerische Fallsteuerungskompetenz? carelit_205593_2.jpg

Die Pflegeprozessplanung als Vorbehaltstätigkeit erlangen Auszubildende der Gesundheitsund Krankenpflege eine pflegerische Fallsteuerungskompetenz?

Paschke, J. – Die Pflegeprozessplanung als Vorbehaltstätigkeit erlangen Auszubildende der Gesundheitsund Krankenpflege eine pflegerische Fallsteuerungskompetenz? – 3-2020
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[doc_205592] Handlungsorientierte berufliche Bildung im Rettungsdienst: Ein berufsfelddidaktisches Modell für die Ausbildung von Notfallsanitätern. carelit_205592_2.jpg

Handlungsorientierte berufliche Bildung im Rettungsdienst: Ein berufsfelddidaktisches Modell für die Ausbildung von Notfallsanitätern.

Hahnen, D. – Handlungsorientierte berufliche Bildung im Rettungsdienst: Ein berufsfelddidaktisches Modell für die Ausbildung von Notfallsanitätern. – 3-2020
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[doc_205591] Leibliche Phänomene in der Physiotherapie: Ein Feedbackbogen zum Erlernen leiblicher Gegenübertragung carelit_205591_2.jpg

Leibliche Phänomene in der Physiotherapie: Ein Feedbackbogen zum Erlernen leiblicher Gegenübertragung

Hingerl, C. – Leibliche Phänomene in der Physiotherapie: Ein Feedbackbogen zum Erlernen leiblicher Gegenübertragung – 3-2020
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[doc_205590] Konsequenzen des COVID-19-Sondereinsatzes für die hochschulische Pflegeausbildung carelit_205590_2.jpg

Konsequenzen des COVID-19-Sondereinsatzes für die hochschulische Pflegeausbildung

Seidl, N.; Horn, A.; B?ker, C.; Latteck, ?-D.; – Konsequenzen des COVID-19-Sondereinsatzes für die hochschulische Pflegeausbildung – 3-2020
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[doc_203790] Didaktische Annäherungen an das Berufsfeld MFA / ZFA carelit_203790_2.jpg

Didaktische Annäherungen an das Berufsfeld MFA / ZFA

Dietrich, C. – Didaktische Annäherungen an das Berufsfeld MFA / ZFA – 7-2020
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[doc_203789] Theorie-Praxis-Transfer im Feld Diversitätsund kultursensibler Pflege. Das Konzept der Familial-akzeptierten Pflege und sein methodisch-didaktischer Ansatz im Diskurs. carelit_203789_2.jpg

Theorie-Praxis-Transfer im Feld Diversitätsund kultursensibler Pflege. Das Konzept der Familial-akzeptierten Pflege und sein methodisch-didaktischer Ansatz im Diskurs.

Terjung, A.; Vazirabad, S K.; Schulze, Prof. Dr. U, – Theorie-Praxis-Transfer im Feld Diversitätsund kultursensibler Pflege. Das Konzept der Familial-akzeptierten Pflege und sein methodisch-didaktischer Ansatz im Diskurs. – 7-2020
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[doc_203788] Pädagogische Qualifizierung als Voraussetzung erfolgreicher praktischer Physiotherapieausbildung. Ein Best-Practice-Beispiel für Mentorinnen und Praktikantinnen. carelit_203788_2.jpg

Pädagogische Qualifizierung als Voraussetzung erfolgreicher praktischer Physiotherapieausbildung. Ein Best-Practice-Beispiel für Mentorinnen und Praktikantinnen.

Winkelmann, Prof. Dr. C.; Lüderitz, C. – Pädagogische Qualifizierung als Voraussetzung erfolgreicher praktischer Physiotherapieausbildung. Ein Best-Practice-Beispiel für Mentorinnen und Praktikantinnen. – 7-2020
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[doc_203787] Was wir über Zielgruppen von Pflegestudiengängen (nicht) wissen: Ein systematisches Review carelit_203787_2.jpg

Was wir über Zielgruppen von Pflegestudiengängen (nicht) wissen: Ein systematisches Review

Weidlich-Wichmann, U.; Tschupke, Prof. Dr. S.; Hasseler, Prof. Dr. M. – Was wir über Zielgruppen von Pflegestudiengängen (nicht) wissen: Ein systematisches Review – 7-2020
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[doc_203786] Technik, Pflege und prozessorientierte Lernkulturentwicklung: Konstitution und Konstruktion der Technikimplementierung in Pflegeeinrichtungen am Beispiel der Dekubitusprophylaxe. carelit_203786_2.jpg

Technik, Pflege und prozessorientierte Lernkulturentwicklung: Konstitution und Konstruktion der Technikimplementierung in Pflegeeinrichtungen am Beispiel der Dekubitusprophylaxe.

Prescher, Prof. Dr. T.; Schneider, Prof. Dr. M.; Müller, S.; Jaensch, P.; Zerth, Prof. Dr. J. – Technik, Pflege und prozessorientierte Lernkulturentwicklung: Konstitution und Konstruktion der Technikimplementierung in Pflegeeinrichtungen am Beispiel der Dekubitusprophylaxe. – 7-2020
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[doc_203785] Rahmenbedingungen einer gesunden Unternehmenskultur in Organisationen des Gesundheitswesens carelit_203785_2.jpg

Rahmenbedingungen einer gesunden Unternehmenskultur in Organisationen des Gesundheitswesens

Gollner, Prof. Dr. E.; Graf, N.; Schnabel, F. – Rahmenbedingungen einer gesunden Unternehmenskultur in Organisationen des Gesundheitswesens – 7-2020
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[doc_203784] Wie lernt man als angehender Lehrender Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen? carelit_203784_2.jpg

Wie lernt man als angehender Lehrender Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen?

Kerres, Prof. dr. A.; Wissing, C. – Wie lernt man als angehender Lehrender Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen? – 7-2020
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[doc_203783] Praxisanleiter: Pflegen, ausbilden, begleiten

Praxisanleiter: Pflegen, ausbilden, begleiten

Poliek-Stach, I. – Praxisanleiter: Pflegen, ausbilden, begleiten – 7-2020
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[doc_203782] Die praktische Pflegeausbildung auf dem Prüfstand: Herausforderungen und Perspektiven carelit_203782_2.jpg

Die praktische Pflegeausbildung auf dem Prüfstand: Herausforderungen und Perspektiven

Sahmel, Prof. Dr. Karl-Heinz – Die praktische Pflegeausbildung auf dem Prüfstand: Herausforderungen und Perspektiven – 7-2020
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